MR Manifiesto por el cambio en la salud mental de los jóvenes

El colectivo de Mindset Revolution:

Ali Coleman, Bolu Onalaja, Charlie, Cicka, Chimwemwe Chirwa, Dan O' Donnell, Destiny, Juliet Oduro, Lee Grant, Linton Rainford, Mahdiyyah Ahmed, MJ Changwereza, Oscar Greer, Prateek Gupta, Saira Ali, Sam, Ummay Shabbir, Zainab Maria, Zara

Somos un grupo de jóvenes que potenciamos la voz de los jóvenes para mejorar los servicios y las políticas de salud mental para los jóvenes de 16 a 25 años. Hemos utilizado el Teatro Legislativo y un proceso de participación digital para repensar la salud mental desde la perspectiva de los jóvenes. Colectivamente hemos desarrollado ideas que pueden ayudar a cambiar la forma en que la sociedad piensa sobre la salud mental y la forma en que los servicios de salud mental, las escuelas y los colegios apoyan a los jóvenes.

El Teatro Legislativo consiste en crear un espectáculo basado en la experiencia vivida por la gente para desarrollar nuevas políticas y prácticas. A lo largo del año pasado creamos dos obras que representaban nuestra experiencia al intentar acceder a los servicios de salud mental: We are the ones we have been waiting for y Mask to Break. A través de la representación trabajamos con el público y los responsables políticos para cuestionar las normas que nos impiden obtener el apoyo que necesitamos y merecemos, y creamos normas alternativas que creemos que pueden marcar la diferencia en el bienestar de los jóvenes.

También diseñamos nuestra propia plataforma digital para crear y compartir recursos sobre salud mental juvenil. Diseñamos un proceso participativo online para recoger más ideas de los jóvenes dentro y fuera de nuestro proyecto. Hicimos un mapa de los problemas relacionados con la salud mental de los que los jóvenes querían hablar. Invitamos a los jóvenes a aportar ideas para abordar estos problemas y facilitamos dos diálogos en línea para debatir y desarrollar estas ideas con los jóvenes y los responsables políticos.

Este Manifiesto es el resultado de este proceso de democracia dirigida por los jóvenes. Para nosotros esto es sólo el principio. Queremos ver un cambio real y para ello necesitamos que todos los jóvenes del Gran Mánchester se unan a nosotros. Podemos seguir desarrollando estas ideas juntos y añadir otras nuevas. En la plataforma también tenemos un rastreador de cambios políticos que puede ayudar a todo el mundo a supervisar el progreso y mantener la presión sobre los responsables de la toma de decisiones. Una cosa es segura: ¡queremos tener más voz en las políticas y decisiones que afectan a nuestras vidas y a nuestro futuro!

¡Esta es la MINDSET REVOLUTION!

Servicios de salud mental inclusivos y accesibles

Accesibilidad de los servicios de salud mental para jóvenes

Los servicios de salud mental deben ser más accesibles y variados en los colegios e institutos. Los alumnos deben poder acceder a una gama más amplia de servicios y apoyo en los colegios e institutos. Además de los consejeros contratados por las escuelas, debe haber servicios conjuntos con otros profesionales y oportunidades (por ejemplo, CAMHS, oportunidades creativas y apoyo de grupo/pares), y en espacios que sean cómodos para los jóvenes (por ejemplo, campos escolares).

Integración y mejora del acceso a los servicios asistenciales

Grupos estratégicos para incorporar la Agenda de Innovación y Transformación del NHS para jóvenes de 18 a 25 años a los CAMHS con el fin de salvar la brecha entre los servicios para jóvenes y adultos.

Abogar por un registro integrado de salud mental o pasaportes sanitarios en todos los entornos educativos, garantizando la transferencia de registros.

Formación dirigida por jóvenes para proveedores de servicios

Los jóvenes deberían participar activamente en el diseño de los materiales de formación.

Hay muchas posibilidades de colaboración entre varios proyectos, como el proyecto de investigación entre iguales sobre salud mental que dirige 42nd Street, y las actividades participativas de Mindset Revolution y el grupo Bee Heard. Podría organizarse un proceso de presupuestos participativos para reunir estos proyectos. Sin embargo, es necesario aclarar la cuantía de los fondos disponibles.

El grupo directivo de Vivir Bien desempeña un papel crucial a la hora de influir e informar sobre el modelo de Vivir Bien en Manchester, que incluye la formación del personal, y podría ayudar a impulsar la formación dirigida por los jóvenes.

Avanzar en la influencia de las diversas culturas en los servicios de salud mental

• Queremos ofrecer incentivos y campañas en las escuelas para que las personas de los servicios de salud mental procedentes de entornos marginales puedan apoyar a los jóvenes de entornos marginales y ayudarnos a concienciarlos
• Es necesario impartir formación sobre sensibilidad cultural en las escuelas y los servicios de salud mental, y el teatro legislativo dirigido por jóvenes podría ser una forma de hacerlo.

Jornadas de la Experiencia de la Diversidad, Ciclo de Formación y Certificación QAF

• Debería establecerse una formación en competencia cultural para todos los profesionales de la salud mental procedentes de entornos no marginados. Esto puede hacerse mediante programas educativos centrados en la sensibilidad cultural para que sepan cómo ayudar a los jóvenes de entornos marginados.
• Las organizaciones que organicen los días de experiencia de la diversidad serán las que ya trabajan para o con esa comunidad (por ejemplo, el Centro Cultural Ucraniano organizaría días de experiencia ucraniana). Las jornadas ofrecerían un espacio abierto y sin prejuicios para que los profesionales comprendieran esas culturas y la variedad que hay en ellas y abordaran los mitos y estereotipos. El siguiente paso sería la formación.
• Se diseñarían paquetes y series de formación individuales centrados en una comunidad específica para dotar a los profesionales de las habilidades y conocimientos necesarios para trabajar con personas como ellos.
• El Marco de Evaluación de la Calidad de la Competencia Cultural se desarrollaría junto con las comunidades y organizaciones pertinentes para establecer normas/directrices formales para trabajar con diversos entornos (cultura, género, sexualidad, clase, etc.) y daría a las organizaciones un sello para demostrar su competencia. Esto permitiría a las comunidades tener más confianza en los servicios y comprenderlos mejor antes de comprometerse (un problema común que bloquea el compromiso) y daría a los servicios una herramienta significativa para sus informes y marketing.
• Las actividades de seguimiento se llevarían a cabo con organizaciones, profesionales y usuarios de los servicios para obtener una imagen precisa de si esta formación ha tenido algún impacto e identificar áreas de mejora. Estos seguimientos deberían realizarse cada 1-2 trimestres después de la formación para establecer datos a largo plazo. También podemos proporcionar una línea de comunicación informal para que las organizaciones puedan hacer un seguimiento de sus preguntas o preocupaciones.

Defensa de los jóvenes

A los jóvenes se les debe asignar a alguien que les ayude a navegar por los sistemas y les proporcione apoyo relacional y continuidad, para ayudarles a abogar por ellos y reducir el impacto emocional de participar en los servicios.

Apoyo a la salud mental accesible e integrador en los centros educativos

Espacios de salud mental diseñados por jóvenes

• Debería haber un proceso de rendición de cuentas para que el diseño final de estos espacios refleje fielmente las aportaciones de los jóvenes.
• Hacer que los estudiantes universitarios y el personal vengan a la calle 42 y vean sus espacios codiseñados, para reproducirlos.
• Debería haber una forma de que los jóvenes calificaran los espacios de salud mental y auditaran lo acogedores y accesibles que son, como forma de concienciar de que el entorno influye en la salud mental.

Cambiar el enfoque del sistema educativo hacia la salud mental y el bienestar

El sistema educativo debe estar diseñado para la salud mental positiva y el bienestar, en lugar de la rigidez, las normas y el éxito académico estandarizado. El sistema debe reflejar y respetar la experiencia vivida por las personas con problemas de salud mental.

• Debería ser obligatorio que todos los miembros del personal de escuelas, universidades, etc. recibieran formación sobre salud mental, a fin de detectar los problemas y poder intervenir a tiempo.
• Hay que prestar atención a las escuelas que ya están formando activamente al personal y a los estudiantes en la concienciación sobre la salud mental; hay que destacar su trabajo para dar a conocer el caso a otras escuelas y compartir materiales de formación.
• La educación, en general, debería adoptar un enfoque más holístico, especialmente en materia de salud mental. Las personas aprenden de diferentes maneras, a través de las artes, la PSHE, etc, y los diferentes estilos de aprendizaje deben ser apoyados y dotados de recursos.
• Los artefactos culturales, como los folletos de vídeo, o una obra de teatro legislativo, podrían utilizarse como forma de comunicar a los jóvenes y al personal educativo cómo reconocer y articular sus propias necesidades y las de los demás en torno a la salud mental.
• La concienciación sobre la salud mental debe integrarse en todos los planes de estudios, mediante herramientas diseñadas conjuntamente con los jóvenes, para ayudarles a abordar los problemas de salud mental a lo largo de su vida, su familia y su comunidad.
• La concienciación sobre la salud mental debe poder medirse y llevarse a la práctica: El GMCA podría diseñar un taller con los jóvenes que se llevaría a cabo en un número determinado de escuelas. 
  

Apoyo accesible sin evaluaciones diagnósticas en colegios e institutos

Acceso universal al apoyo que normalmente se presta a los estudiantes con un diagnóstico de salud mental o neurodivergente en los centros educativos (colegios, institutos y universidades), para que las personas que no quieran buscar un diagnóstico o que no puedan acceder a él no se queden sin apoyo para sus necesidades.

Sugerimos un apoyo universalmente accesible, como:

•  Un descanso durante los exámenes/pasos al baño cuando sea necesario
• Tener acceso a un espacio tranquilo/salas de pánico en la escuela
• Más atención a las necesidades de los estudiantes internacionales que puedan necesitar apoyo pero que no puedan tener un diagnóstico en un país extranjero.

Más coproducción con los jóvenes al frente

Reunir en torno a la misma mesa a todas las partes interesadas en los servicios de salud mental para jóvenes

• Los miembros del personal escolar, los proveedores de servicios médicos y de apoyo, los padres, los jóvenes y las organizaciones benéficas deberían poder colaborar de forma positiva para apoyar a los jóvenes que buscan apoyo en materia de salud mental.
• Los jóvenes deberían disponer de una caja de arte que les ayudara a crear su propio registro de información compartida, con una serie de opciones literarias, digitales y de diario. Así podrán utilizar este registro personalizado de su información en futuros encuentros con profesionales médicos o de salud mental.
• Los profesionales de la salud mental deberían estar obligados a ofrecer opciones para que los jóvenes graben sus sesiones (de varias maneras) en cada admisión.
• Los jóvenes deberían tener la opción de añadir este registro de atención compartida a sus expedientes oficiales.
• Debería haber una revisión anual conjunta de las notas/registros por parte de los jóvenes, los profesionales de la salud y los defensores.
• Ya se está trabajando en el desarrollo de un pasaporte médico autodirigido, pero llevará tiempo y recursos ponerlo en práctica; este podría ser un paso intermedio que se aplicara en todo el Gran Manchester. Podríamos utilizar como modelos herramientas que organizaciones como 42nd St ya tienen en marcha. Un modelo podría ser un calendario que los jóvenes pudieran crear al principio de su tratamiento para identificar objetivos y marcar progresos.
  

Co-diseñar un itinerario más colaborativo a través del apoyo a la salud mental de los jóvenes

Para ello se necesitan defensores con recursos sostenibles y financiación adecuada que apoyen y capaciten a los jóvenes que buscan apoyo en salud mental para que hagan oír su voz. Los defensores también deben recibir formación en coproducción y fomentar el codiseño de la prestación de asistencia sanitaria mental.

• Deben crearse y financiarse en todo el sistema funciones de defensa que apoyen al joven y ayuden a salvar la distancia entre los jóvenes y los profesionales. Para ello, debe garantizarse que el sistema funcione de forma conjunta, en lugar de esperar que un defensor navegue por un sistema fragmentado y compartimentado.
• Los defensores deben estar formados en la toma de decisiones compartida, la coproducción y el apoyo a los jóvenes para que elaboren y compartan sus herramientas de registro de atención.
• Las personas con experiencia en el sistema de salud mental deben tener prioridad para asumir estas funciones, como defensores de pares remunerados.
• Los jóvenes deberían participar en el diseño conjunto de las descripciones de las funciones de los defensores; también deberían poder elegir con qué defensores trabajar: culturalmente apropiados, representativos, etc.
• El uso de defensores en el sistema de salud mental no debe convertirse en otra barrera burocrática para los jóvenes que buscan apoyo.

Replantearse el papel de la policía ante las emergencias de salud mental

Transparencia y reducción de daños en torno a la actuación policial en crisis de salud mental

Deben llevarse a cabo evaluaciones de riesgo exhaustivas para considerar si la policía debe acudir a una llamada. Si acuden, deben ir de paisano (con chaleco antibalas si es necesario). Los paramédicos, los trabajadores sociales de guardia y otros profesionales de emergencias también deben recibir formación en seguridad personal.

Garantizar que los datos y estadísticas sobre la intervención policial en crisis de salud mental se pongan a disposición del público, para evaluar si la participación policial en las llamadas de emergencia de salud mental es realmente necesaria.

Queremos dar las gracias a todos los socios de Mindset Revolution (Sonia Bussu de la Universidad de Birmingham, Katy Rubin, Youth Focus North West, James Duggan y Zarah Eve de la Universidad Metropolitana de Manchester, 42nd St, Platoniq y Reform Radio), a los participantes en las representaciones del Teatro Legislativo y en el proceso de participación digital, y a todos los responsables políticos y profesionales que nos ayudaron a codesarrollar estas ideas y apoyaron este proceso dirigido por jóvenes.